Конспект занятия «Красота времён года глазами кондинского художника Дмитрия Михайловича Змановского»

Конспект занятия «Красота времён года глазами кондинского художника Дмитрия Михайловича Змановского»

Тип занятия: развивающее интегрированное занятие.

Возрастная группа: старшая группа.

Программное содержание:

1. Познакомить детей с пейзажными работами художника Дмитрия Михайловича Змановского.

2. Развивать умение работать в парах.

3. Расширить кругозор и словарный запас по теме «Пейзаж» и работам местного художника (ввести и закрепить понятия: художник, пейзаж, картинная галерея).

4. Закрепить знания о названиях времён года и их признаках.

5. Развивать у детей:

• чувство эстетики и вкуса;

• воображение;

• практические навыки в художественной деятельности;

• умение правильно располагать изображение на листе бумаги.

Оборудование и материалы:

• музыка П. И. Чайковского «Времена года»;

• куклы, одетые в костюмы, соответствующие разным временам года;

• картины художника Д. М. Змановского;

• конверты с разрезанными картинками, на которых изображены времена года;

• оборудование для мультимедиа — презентация работ Д. М. Змановского;

• листы формата А4;

• кисти;

• клеёнки;

• краски;

• салфетки;

• подносы с разноцветными листочками для рефлексии;

• листья деревьев.

Предварительная работа:

• беседа по иллюстрациям на тему «Времена года»;

• чтение стихотворений о временах года:

  • произведения Е. Т. Трутневой;

  • «Наступление зимы» И. Сурикова;

• чтение сказок:

  • «Находка»;

  • «Покорение природы» А. Оленина;

• знакомство с народными пословицами о временах года.

Ход занятия

• звучит спокойная музыка — дети входят в группу;

• на стене — картины различных времён года художника Д. М. Змановского;

• воспитатель начинает беседу:
  «Ребята, мы попали с вами на выставку пейзажей под названием „Чудеса времён года“. Посмотрите, как художник изображает красоту времён года. Здесь и красавица весна, и загадочная зима, и весёлое лето, и унылая осень.
  А вот интересно, кто создаёт картины? (Ответы детей: люди, художники, воспитатели и пр.)
  — Ребята, кто такой художник? (Ответ детей: человек, который рисует картины.)
  Правильно! Это люди, которые пишут картины — именно пишут, как письмо. Они показывают при помощи красок, кисти и листа бумаги красоту предметов и природы.
  А знаете ли вы, что у нас в посёлке живёт художник Дмитрий Михайлович Змановский? Он пишет красивые картины, показывая в них красоту времён года».

2. Основная часть:

• воспитатель вносит конверты с разрезными картинками работ Д. М. Змановского, нечаянно роняет их — дети подбирают конверты;

• из одного конверта достаются разрезные картинки;

• воспитатель говорит: «Ребята, что же я наделала! Все картинки распались. Помогите мне, пожалуйста, их собрать».

• дети садятся за стол парами — каждой паре раздаётся набор картинок;

• проводится дидактическая игра «Собери целое»;

• после сборки картинок воспитатель задаёт вопросы:
  «— Ребята, что на картинах изображено? (Весна, зима, осень, лето или разные времена года.)
  — Что происходит с природой зимой, весной, осенью, летом? (Природа меняет свои наряды, переодевается в зимнее платье, потом в весенний наряд, летний и осенний)».

3. Просмотр мультимедиа:

• предлагается посмотреть небольшой фильм по работам художника Дмитрия Михайловича Змановского;

• при показе слайдов звучит спокойная музыка и читаются загадки:

  • Запорошила дорожки, разукрасила окошки, радость детям подарила и на санках прокатила. (Зима.)

  • Зазвенели ручьи, прилетели грачи. В дом свой улей — пчела первый мёд принесла. Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Весной.)

  • Солнце печёт, липа цветёт, рожь поспевает — когда это бывает? (Лето.)

  • Утром мы во двор идём — листья сыплются дождём, под ногами шелестят и летят, летят, летят. (Осень.)

• при показе картин звучат музыкальные фрагменты и читаются стихотворения о временах года:

  • «Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам — песни севера петь по лесам и степям» (зимнее стихотворение);

  • «Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною, засвищут скоро соловьи и лес оденется листвою» (весеннее стихотворение);

  • «Ярче солнце светит, в воздухе тепло, и куда ни глянешь — всё вокруг светло» (летнее стихотворение);

  • «Стоят леса полупустые, грустя по птичьим голосам. Слова роняя золотые, проходит осень по лесам» (осеннее стихотворение).

4. Игра «Дотронься до…»:

• дети встают в круг;

• воспитатель предлагает: «Хорошо рассмотрите друг друга — кто во что одет и какого цвета одежда».

• далее воспитатель называет цвета, связанные с признаками времени года:

  • «Дотроньтесь до белого цвета — как снег. В какое время года у нас на земле лежит снег? (Ответы детей.)»

  • «Дотронься до жёлтого — как жаркое солнышко. В какое время года солнышко сильнее всего светит? (Ответы детей.)»

  • «До зелёного — в какое время года трава зелёная? (Ответы детей.)»

  • «До красного, как листочки — в какое время года на земле лежат красные листья? (Ответы детей.)»

5. Практическая часть:

• воспитатель предлагает детям превратиться в настоящих художников и нарисовать осенние пейзажи:
  «Выберите альбомный лист с фоном для вашей картины. У нас на столах есть краски, кисти и осенние листочки, которые помогут нам нарисовать осенние пейзажи. Можно немного и пофантазировать. Но если у вас возникнет трудность, можете посмотреть на мольберт, где расположены осенние пейзажи из листьев».

• дети выполняют штампование осенними листочками по тонированной бумаге;

• те, кто закончил рисовать, несут свои работы в «картинную галерею».

6. Заключительная часть:

• организация выставки работ детей;

• обсуждение:
  «— Посмотрите, ребята, какие осенние пейзажи у вас получились. Кто их написал? (Художники.)
  — В кого мы с вами превращались?
  — С каким художником мы познакомились? (С Дмитрием Михайловичем Змановским.)
  — Мы как настоящие художники написали осенние пейзажи».

7. Рефлексия:

• детям предлагается выбрать листок определённого цвета:

  • жёлтый листок — если понравилось занятие и было легко;

  • красный листик — если понравилось, но было трудно;

  • коричневый листик — если ничего не понравилось и было очень трудно.

• воспитатель благодарит детей и говорит: «Мне очень понравилось с вами играть и рисовать!»

8. Анализ занятия:

• после выполнения творческой части — организация выставки работ;

• вопросы: «Что мы рисовали?», «С каким художником мы познакомились?», «Что он пишет?»