Доклад : STEMМ – образование для дошкольников Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой»

Доклад: «Образовательный модуль „Экспериментирование с живой и неживой природой“ в программе STEM‑образования»

Цель: познакомить педагогов с образовательным модулем «Экспериментирование с живой и неживой природой» в рамках программы STEM‑образования.

Задачи:

1. Дать представление об организации экспериментальной деятельности с детьми.

2. Познакомить педагогов с целями экспериментирования для дошкольников.

3. Представить специальное оборудование для экспериментальной деятельности дошкольников, предлагаемое в STEM‑программе.

4. Организовать и провести практическую часть экспериментальной деятельности для дошкольников с использованием STEM‑оборудования.

1. Введение

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня я представляю вашему вниманию образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой».

Модуль позволяет организовать:

• знакомство детей со свойствами воды и воздуха;

• изучение объектов живой и неживой природы;

• исследование оптических явлений.

Для активизации внимания предлагаю небольшую игру: на слайде будут появляться картинки — назовите, что относится к живой, а что к неживой природе.

2. Теоретическая часть

2.1. Значение экспериментирования для дошкольников

Дошкольники любят экспериментировать — это соответствует возрастным особенностям их мышления (наглядно‑образному и наглядно‑действенному).

Экспериментирование для детей сродни:

• игре;

• манипулированию предметами — основным способам познания мира в дошкольном возрасте.

Польза экспериментирования:

• активизируются мыслительные процессы;

• развивается память;

• формируется умение устанавливать причинно‑следственные связи;

• воспитывается способность доказывать и опровергать.

В процессе экспериментов ребёнок знакомится:

• с растениями и насекомыми;

• со свойствами различных веществ;

• с понятием Солнечной системы;

• с космическими явлениями;

• с правилами техники безопасности.

2.2. Организация экспериментальной деятельности

Этапы проведения эксперимента:

1. Постановка образовательной задачи.

2. Обсуждение правил техники безопасности.

3. Проговаривание плана исследования.

4. Выбор необходимого оборудования.

Важные рекомендации:

• Если эксперимент длится от недели и более, ведите календарь наблюдений — фиксируйте происходящие изменения. Это поддержит интерес ребёнка.

• В конце эксперимента подведите ребёнка к выводу: «О чём свидетельствует результат опыта? Что это значит?» Это развивает аналитические способности, умение делать выводы и обобщать.

2.3. Преимущества модуля в рамках STEM‑программы

• Увлекает детей изучением свойств окружающего мира.

• Предоставляет специальные материалы для привлечения внимания.

• Облегчает педагогам поиск необходимого оборудования.

• Делает занятия яркими и интересными.

3. Практическая часть: эксперименты со свойствами воды

3.1. Вводная беседа

Перед вами — глобус (модель земного шара). Заметим, что большую часть планеты занимает водная среда.

Вопросы к педагогам:

• Почему на глобусе вода представлена голубым цветом?
  Ответ: При взгляде из космоса Земля выглядит ярко‑синей, так как почти на три четверти покрыта водой. На определённой глубине вода приобретает синий оттенок.

• Каким цветом вода?
  Демонстрация: Налейте в пробирку молоко или воду, окрашенную белой гуашью, и поставьте рядом с чистой водой для сравнения.

Опыт: Опустите кисточку в пробирку с прозрачной водой.

• Вопрос: Видно ли кисточку сквозь воду? Почему?

• Вывод: Вода не имеет цвета — она прозрачная.

3.2. Игра «Радуга»

• Познакомьте детей с радугой.

• Приготовьте пробирки с водой всех цветов радуги и расставьте их в правильном порядке.

• Объясните: радуга — это отражение солнца в маленьких капельках воды, оставшихся в воздухе после дождя.

Дополнительные игры:

• «Какой цвет пропал?» — уберите одну пробирку, попросите угадать, какой цвет исчез.

• «Что не так?» — переставьте две пробирки, предложите определить, что изменилось в «радуге».

3.3. Эксперимент «Тонет — не тонет»

Вопрос к педагогам: Почему одни предметы тонут в воде, а другие нет?
Ответ: Плавучесть зависит не только от материала, но и от формы предмета.

Опыт:

1. Возьмите две пробирки и два одинаковых кусочка пластилина.

2. Из одного слепите лодочку, из другого — шарик.

3. Опустите в воду и наблюдайте.

Вывод:

• Шарик утонул, а лодочка нет.

• На предметы, попавшие на поверхность воды, действует выталкивающая сила.

• Чем больше поверхность предмета, соприкасающаяся с водой, тем сильнее вода выталкивает его.

3.4. Эксперимент «Тонет ли в воде газ?» (Осторожно: уксус!)

Материалы:

• пластилиновые шарики (размером с горошину) или мелкий изюм;

• сода;

• уксус;

• вода.

Ход эксперимента:

1. Добавьте в воду 2 ложки уксуса и 1 ложку соды, медленно перемешайте.

2. Высыпьте шарики в воду.

Наблюдение:

• Пузырьки углекислого газа (результат реакции соды и уксуса) окружают шарики и поднимают их на поверхность.

• На поверхности газ растворяется в воздухе, шарики опускаются на дно, где их снова окружают пузырьки — и процесс повторяется.

Вопросы к педагогам:

• Тонет ли железный кубик в расплавленном железе? (Да.)

• Тонет ли кусочек свинца в расплавленном свинце? (Да.)

• Тонет ли лёд в воде? (Нет.)
  Вывод: Вода — единственное вещество на планете, обладающее таким свойством.

3.5. Эксперимент «Выращиваем соляные кристаллы» (Осторожно: кипяток!)

Ход эксперимента:

1. Растворяйте соль в горячей воде до тех пор, пока она не перестанет растворяться.

2. Приготовьте приспособление: привяжите металлическую скрепку к шерстяной нитке, другим концом нити обмотайте карандаш.

3. Когда раствор слегка остынет, перелейте его в пробирку, опустите скрепку на нитке.

4. Поставьте в тихое место — не трогайте и не шевелите (1–2 недели).

Наблюдение:

• Соль, растворившаяся в кипятке, не может оставаться растворенной в холодной воде.

• Она начинает затвердевать на скрепке и нитке, образуя соляные кристаллы.

4. Заключение

Экспериментирование — наиболее успешный путь ознакомления детей с миром живой и неживой природы.

Преимущества для ребёнка:

• удовлетворяет любознательность;

• позволяет почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Преимущества для педагога:

• STEM‑оборудование облегчает поиск необходимых материалов;

• делает процесс обучения лёгким и интересным.

Народная мудрость:

Расскажи — и я забуду.
Покажи — и я запомню.
Дай попробовать — и я пойму!

Спасибо за внимание!

ССЫЛКА НА ПРЕЗЕНТАЦИЮ